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“全实践”理念下,井冈山大学学前教育实践教学结硕果

时间:2020-09-11 来源: 管理员
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实践教学是教学工作评估的关键性指标,近年来,井冈山大学学前教育专业针对传统封闭的实践教学体系难以有效支撑现代学前教育专业人才培养的困境,依据“全实践”理念,在人才培养全程中把所有实践环节作为一个整体来系统定位,形成了“课内课外、校内校外”联动,实践教学全贯穿的教学体系,确保专业实践不走过场,既保证实践环节的独立性与连贯性,又使实践学分得以真正落实而不流于形式,使实践教学成为学前教育专业特色的教学模块,取得了一定的成效。

全程、全面的实践教学内容及实训体系助推人才培养。2014年以来,井冈山大学学前的教育专业以“全实践”的理念为统领,在“专业理念、专业知识与能力、专业精神”三维实践教学目标体系下重构“课程实践教学+集中性实践环节+第二课堂实践活动”的多层次、开放性、立体化的实践教学内容体系,实现了从“认知性实践、专项技能训练、综合创新性实践到职业岗位性实践”的深化。同时,为了将实践教学向纵向深入,还构建技能训练全过程、第二课堂全贯穿以及见习实习间隔渐进的校内外实训体系,把实践教学融入人才培养全过程。自2017年起,在人才培养方案中专门设立实践课程学分,对部分专业理论课程实践学分进行量化,进一步完善专业集中性实践环节的设置,将实践教学学分比例落到实处。艺术类实践课程贯穿三年,幼儿教师专业能力训练全过程不间断;丰富的第二课堂内容贯穿学习全程,学生课外专业实践能力大幅度提升;见习实习等实践教学分层次,逐步递进开展,专业素养在实践中的渐进螺旋上升,实践教学与人才培养深度融合。

实践教学改革创新、实践指导落到实处。为了将实践教学落地,井冈山大学学前教育专业主抓理论课程的的教学模式改革,推进由传统的“以教为中心”向“学与教并重”教学模式的转变,构建了五大领域“理论教学+案例教学+同课异构+现场教学”四阶段教学模式,通过学生线下自学丰富多样课程的学习材料后,教师在课堂教学中聚焦核心问题,小组合作式的同课异构模拟练习及微课展示,幼儿园现场教学展示与交流,四个连续渐进的阶段将理论学习和实训实践模拟模块相结合,极大激发学生的兴趣,理论与实践有效结合。自改革以来,学前专业学生大学生创新创业训练计划项目国家级1项,省级2项,校级4项。同时,在近3年的学前教育专业毕业论文统计中,学前教育专业实践应用型论文占到了86%。同时,为了解决了实践教师队伍薄弱,实践指导难以落到实处的问题,着力打造实践教学“双师制”,构建了由大学教师、本科生、幼儿园教师联合组成的实践共同体,通过聘请一批优秀的一线骨干教师,参与大学课堂实践教学;选派专业教师赴幼儿园挂职锻炼等,综合校外教师的实践优势和高校教师的理论特长,实现优秀教育资源互补,促进学生发展。

       实践教学硕果累累。学前教育专业实践体系的重新建构,形成了具有井冈山大学特色的学前教育本科人才培养方案。近年来,学前教育专业学生的就业率每年均排在学校前位。根据学生毕业后的跟踪调查,学生实践能力得到用人单位肯定,普遍认为井冈山大学学前教育专业学生具有爱岗敬业、综合素质好、有“用得了、上手快、能吃苦、下得去,适应和创新能力强”等明显特点。改革以来,学生的综合实践能力得到很大提高,共有30人次获得省级及以上的奖项。同时,学生的创新实践能力也得到很大提高,学前专业教师虽然只有7人,但围绕实践教学主题开展的研究工作有一定成效:主持相关省级教改课题2项,校级教改课题4项,其他与教学相关课题3项,校级教学成果奖1项,公开发表教研论文18篇,出版教材4部。学前教育专业学生公派出国留学1人,拓展学前教育专业发展的方向,是井冈山大学历史上的首次突破。通过实践共同体的建立,有效的实现了高校与幼儿园的联动,学前教育专业教师服务社会能力明显提升。从2012年开始,学前教育专业教师一直担任吉安市教体局组织的中职学生技能大赛学前组比赛评委工作,2019年担任了吉安市学前教师教学能力大赛评委。2011年至今,教研室承担国培计划幼儿教师各类培训合计5203人,社会反响好。

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